Clasificación General de Métodos de Enseñanza

Los Métodos se Clasifican en Lógicos y Pedagógicos

 

Los métodos se clasifican en Lógicos y Pedagógicos

 

Los lógicos se dividen de la siguiente manera

1.- Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

• Método Deductivo: se refiere cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos o principios definiciones o afirmaciones, de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. La técnica expositiva sigue habitualmente el camino de la deducción.
• Método inductivo: se refiere cuando el estudio de caso va de lo particular a lo general, mostrándose por casos particulares. La técnica del redescubrimiento se inspira en la inducción.Hay quienes apuestan  aeste método inductivo es el mas indicado para la enseñanza de las ciencias
• Método Analítico o Comparativo: cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que lleva a una conclusión por semejanza, se ha procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular.

2.-Los métodos en cuanto al abordaje de tema de estudio.

• Método analítico: implica el análisis) del griego análisis, que significa descomposición=, esto es la disociación de un todo de sus partes o de sus elementos constitutivos. Para una mejor comprensión es preciso descomponerles sus elementos, este método se apoya en la concepción que parta comprender un fenómeno es necesario conocer las partes que lo constituyen.
• Método Sintético: implica la síntesis) del griego síntesis, que significa reunión=, esto es unión de elementos para formar un todo. los fenómenos no están estudiado a partir de como se presentan sino a partir de sus elementos constitutivos en marcha progresiva hasta llegar al todo, al fenómeno.

Los psicológicos se dividen de la siguiente manera:

1. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia:

• Método lógico: Cuando los datos o los hechos son presentados en orden o antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuración de hechos que va desde lo menos a lo más complejo o desde el origen a la actualidad. Su principal ordenación es la causa en secuencia inductiva deductiva. El método lógico procura estructurar los elementos de la clase según la forma de razonar del adulto.
• Método Psicológico: Cuando la manifestación de los elementos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando, este se une mas a la motivación mas del momento que al esquema rígido ya establecido y responde en mayor grado a la edad evolutiva del educando que a las de la lógica del adulto. la introducción de una clase debe comenzar por el método psicológico por los nexos afectivos que debe poseer el alumno. Ir de lo psicológico a lo lógico.

2.- Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

• Método Simbólico o Verba lingüístico: un procedimiento verba lingüística no es recomendable porque termina por cansar al profesor y a los alumnos. Este método funciona de lo mejor para la técnica expositiva, pero debe usarse con moderación.
• Método Intuitivo: es cuando la clase se lleva a cabo con constante auxilio de objetivaciones o concreciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sustitutos inmediatos, lo idea sería que todas las clases se realicen a través de la experiencia directa, como esto es casi siempre difícil el profesor debe ayudar en ciertos momentos y en la medida de lo posible con recursos que aproximen a la realidad a la clases.

3.- Los  métodos  en cuanto a la sistematización de la materia

• Métodos de Sistematización :

Rígida: es cuando el esquema de la clase no permite flexibilidad. No dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de clase.

Semirrígida:  cuándo el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clases y del medio social al que la escuela sirve .

• Método ocasional:  cuándo se aprovecha de la motivación del momento, como, los acontecimientos importantes del medio, las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de la clase.  En la escuela media o superior ni debe ser utilizado continuamente, pues contribuirá a restar unidad y profundidad a la enseñanza.

4.- Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

• Método Pasivo:  se denomina de ese modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva recibiendo los conocimientos suministrados. Este se da mediante, dictados, lecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria, exposición dogmatica.
• Método Activo: cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno el método es activo. El método activo se desenvuelve sobre la base de la realización de la clase por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientador, un guía un incentivador y no en un trasmisor del saber.

5.-Los Métodos en Cuanto a la Globalización de los Conocimientos

• Método de Globalización: se considera cuando a través de un centro de interés, las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades, lo principal en este caso no son las disciplinas aisladas sino el asunto que está siendo estudio. Ellas no intervienen a no ser para esclarecer, ayudar si es posible, sin denominación alguna, a fin de que los conocimientos tengan significación como la realidad y no como un mero titulo. La globalización atenuada se impone en los primeros años de la educación.
• Método no Globalizado o de Especialización: cuando las asignaturas son tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser cada una de ellas, un verdadero curso por la autonomía e independencia que alcanza en la dirección de sus actividades. En algunos casos suelen haber profesores que dicen en voz alta yo no soy de esa asignatura no tengo nada que ver con eso yo soy de literatura, siempre que sea posible el profesor debería relacionar la disciplina que imparte con otras y explicar la interdependencia  de las mismas, todas las materias deberían articularse.
• Método de Concentración: este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado, recibe también nombre de método por época, este consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares de este modo podrá dedicarse una semana o una quincena a las matemáticas, a la historia o a la geografía.  Otra modalidad de esta consiste en pasar un periodo estudiando solamente una disciplina a fin de lograr una mayor concentración  de esfuerzos benéfica para el aprendizaje y también permitir un mejor aprovechamiento de los profesores especializados.

6.- Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno

• Método Individual: es el destinado a la educación de una solo alumno, este método no se presta para las educaciones pueblo, sino más bien para la educación de carácter excepcional..Cuando se refiere a la posición social, o económica recibe el nombre de príncipe, proceso que hoy en día se ha superado pero que lamentablemente tiene vigencia en ciertas clases sociales con pretensiones de superioridad.  Es un proceso antidemocrático y anti económico y, además perjudicial para la formación del educando su uso se recomiendas en caso de recuperación de alumnos, que por cualquier motivo se atrasado en sus estudios.  También es utilizado en caso de niños excepcionales, que requieren tratamiento individualizado.  Es de hacer notar que cuando el alumno,  es menos favorecido intelectualmente, tanto más precisa la asistencia individualizada.  La enseñanza en grupos además no puede perder su aspecto de individualización.
• Método Reciproco: se llama así al método en que el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos, este método también es llamada lancasteriano, es debido a Lascaster, quien en vista al gran número de alumnos y a la escases de profesores, se ingenio para hacer de sus mejores alumnos monitores que repitiesen a sus compañeros lo que fuesen aprendiendo.  Los inconvenientes de este método puede ser la falta de preparación o la inmadurez de los monitores.
• Método Colectivo:  cuando tenemos un profesor para muchos alumnos, es recomendable que no pasen de treinta y cinco, lo ideal serian clases de veinte a veinte cinco alumnos, lo que permitiría un trabajo colectivo e individualizado.  El buen profesor debe dispensar al máximo a las diferencias de los alumnos, la enseñanza colectiva se torna más eficiente a medida que se va individualizando.

7.- Los Métodos en Cuanto al Trabajo del Alumno

• Método de Trabajo Individual: se denomina a este modo cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales, el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudios dirigidos o contratos de estudio quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
• Método de Trabajo Colectivo: es que se apoya principalmente sobre la enseñanza de grupo de la reunión de esfuerzos de los alumnos y la cooperación entre ellos resulta el trajo total.
• Método Mixto: cuando planea un desarrollo de actividades socializadas e individuales, es el más aconsejable para dar oportunidad para una acción socializadora.

8.- Los métodos en Cuanto a la Aceptación de lo Enseñado

• Método Dogmatico: este impone al alumno a observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla.
• Método Heurístico: del griego heurisko = yo encuentro.  Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas.